一、在基本功训练中体现美育作用

在基本功训练中，虽然老师会根据孩子的年龄段从而制定练习相应级别的基本功，但是再简单的基本功，对于孩子来说，练起来都可能会感觉到有些疼痛。比如在我的教学过程中，教启蒙班的孩子时，一个简单的横叉练习，都能让有些孩子韧带拉伸时因为疼痛而流下眼泪，并说以后再也不想学习舞蹈了。但恰恰这时，我会鼓励孩子们，并告诉孩子们：“坚持”是学习一门学科最基本的要素。而学习舞蹈更需要我们具备“宝剑锋自磨砺出”的精神！每一次疼痛，都是在帮助我们进步；每一次的进步，都证明我们的坚持是值得的。所以面对困难我们一定要去克服它！战胜它！超越它！遇到困难不能轻言放弃，不能碰到一点疼痛就想着退缩！虽然孩子们还小，可能还不能完全理解我说的话，但是只要她下节课还能来继续上课，这就是做到了“坚持”啊！我相信“坚持”这一种精神一定能够支撑她以后人生路上所遇到的各种困难！

二、在舞蹈作品表演形式中体现美育作用

舞蹈作品表演的形式分为：独舞、双人舞、三人舞和群舞。儿童舞蹈一般都是以群舞表演形式居多。一个舞蹈作品，或许需要二三十个孩子来完成，而且孩子们必须做到动作节奏整齐划一。那么，孩子们只有经过无数次的相互磨合才能完成整个舞蹈作品，由此可以培养孩子们的合作精神，提高合作能力和集体荣誉感。养成自觉遵守规则、纪律，培养了孩子协作的观念。

三、在舞蹈考级组合中体现美育的作用

1、体现华夏礼仪之邦

我们中华民族文化源远流长，被世人称为“文明古国，礼仪之邦”。作为一名教育工作者，有着“为往圣继绝学”的历史使命。有责任把我们的中华礼仪传承下去。四级的《小书童》和五级的《孔子曰》都是让孩子们通过学古文、圣人言，在舞蹈的形象中接受传统文化的熏陶，传承华夏礼仪之美，同时树立对中华文化的自豪感。《增广贤文》被誉为“做人的准则，处事的法宝，交际的妙术，治家的秘诀”。而八级的组合《增广贤文》就是希望孩子们通过学习组合，体会中国武术的精气神，同时学习古训，明白要抓住最好的时光去好好学习。还有《孔融让梨》的组合，这个孩子们从小就听过的故事，以此为元素把它和舞蹈相融合，让孩子们学会谦让，将这个美德融于生活和学习中，印象更加地深刻。五级的《中国梦娃》则是通过模仿《梦娃送吉祥》宣传片的主题形象，在舞蹈中为孩子们倡导“国是家，善作魂，勤为本，俭养德，诚立身，孝当先，和为贵”，生动诠释社会主义核心价值观，弘扬中华优秀文化和传统美德。

2、体现华夏民族瑰宝传承

我们中华上下五千年的历史长河中，经过岁月的冲刷和沉淀，还有一项在世界上也有举足轻重的地位，那就是——中国功夫。四级的《功夫熊猫》和十级的《功夫》都是通过简单的武术动作，让孩子们初步了解武术，学习中国功夫自强不息的精神，传承发展中华民族的传统文化。

3、体现爱国主义情操

爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是引导广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。四级的《红领巾》就是增强孩子们爱国、爱党、爱人民的意识，为成为一名光荣的少先队员感到骄傲。七级的《少年中国说》则是让孩子们在音乐、诗词、舞姿的感召下，树立民族责任感，立志成才，报效祖国。还有《小兵》，通过舞蹈动作，树立孩子们对于军人这一崇高职业的崇敬之情。同时组合中出现“八”和 “一”的队形变化，让孩子们了解“八一建军”这一伟大的历史时刻。

4、体现孩子们日常生活

一级的《我勇敢》，是通过生病不怕打针的小情节，鼓励孩子们要勇敢。《过马路》则是通过简单的交警手势，教会孩子们过马路要注意安全。二级的《牙刷火车》告诉孩子们刷牙的重要性，《时钟在说话》培养孩子们的时间观念。三级的《家务小能手》、五级的《快乐起床歌》、《乖乖吃饭》、六级的《电视只能看一会》 都是教孩子们日常生活中的一些常规。

5、体现孩子们的情感

“亲爱的妈妈，我要谢谢你，梦里陪伴我找寻甜美的香气。亲爱的爸爸，我要谢谢你，灌溉我每一天满满的勇气……”这是二级组合《亲爱的爸爸妈妈》里的歌词，通过边唱边跳，增进孩子们与父母之间的感情，让孩子们痛的感恩。还有一级的《爷爷亲奶奶亲》，通过亲吻、捶腿等舞蹈动作，教导孩子尊老敬老，孝顺老人，传承中华民族的美德。而六级的《老师老师我爱你》则是通过饱含感情的音乐和歌词，让孩子能够与老师之间建立良好和谐的关系，并体会到每一个标准动作的完成都凝聚着老师的心血和汗水，我们应该感恩我们的老师。

为了能让孩子们更深刻的体会组合里的含义，更好地通过舞蹈动作准确的表达自己的情感，在九级的孩子身上我做了一个小实验。学习九级的年龄段已经是六年级或初一的孩子了，她们已经对于情感有着自己的理解，也可以充分的感知并表达自己的情感。九级的《相思》这个组合，就需要内心有充分的情感去支配舞蹈动作，才能让动作看起来丰富并有生命。一开始孩子们怎么也找不到这个感觉，做出的动作也非常的做作、不自然。所以我第一节课的课后作业是：让孩子们回去写一篇作文《相思》。你最思念什么？可以是人、动物、物品等等。从你记忆的最深处去挖掘，你最思念的是什么？从而引导孩子们体会相思的这一特殊情感。第二节课上课时，孩子们把作文交给了我。有的孩子思念她儿时的玩伴，有的孩子思念她养过的一只小动物，还有的小朋友则是假设如果妈妈不在了，自己会有多思念妈妈……其中有一篇让我很感动，那位孩子的爸爸常年在外地工作，很少回家。她在文章里写出了有多羡慕那些可以天天有爸爸陪伴的孩子，而自己只能靠手机上的“视频通话”才能和爸爸隔屏相望，每年过生日时都只许那唯一的一个愿望：“希望爸爸回家……”。我让孩子们把自己的情感带入到舞蹈动作当中去，用心去做每一个动作，用身体去感受每一个动作，用情感去升华每一个动作，这样的舞蹈才是有生命的！

美育，是指培养学生认识美、欣赏美和创造美的能力的教育，即是美感教育或审美教育，是全面发展教育中不可缺少的组成部分，也是建设社会主义精神文明的一项重要指标。舞蹈是行为和意识的艺术。表演者利用空间和时间的变化，可以融入音乐、美术、书画等诸多元素，动静相接，体现的是一名舞蹈表演者的审美观、人生观、世界观。

舞蹈教育在美感教育中占据着相当大比重的组成部分。舞蹈美育通过对孩子们进行完整的认识美、感受美、辨别美、表现美、追求美的引导过程，在学习舞蹈过程中，孩子们会接触到不同的舞种。中国古典舞是以中国的传统哲学和美学思想为底蕴，体现了我国的古典审美情趣和东方神韵；我国民族舞则体现的是多元的民族审美偏好；芭蕾舞、印度舞体现了世界其他国家的风土人情及民族特色……通过对这些审美情趣的了解，可以让学生更加明确自身的审美情趣，有助于其构建良好的审美意识。

舞蹈教育已然受到教育部门的重视，成为素质教育的重要内容之一，以美育为核心对学生的素质教育进行提高。同时，舞蹈美育教育需要与其它人文社会学科进行结合，实现两者之间的良性互动，达到互补作用从而培养综合高素质人才。